Mots clés :
Pédagogie Explicite
Enseignement explicite
Enseignement efficace
Instructionnisme

Les critiques que la pédagogie nouvelle a adressées à la pédagogie traditionnelle ont fait ressortir les limites, les excès et les erreurs d’une telle approche. La pédagogie nouvelle n’est pas non plus à l’abri des critiques (…). On ne peut suivre aveuglément les commandements de la nature enfantine. La situation éducative est plus complexe, plus fluide et moins rigide que cela. Il faut donc chercher une autre voie et envisager la pédagogie autrement. Une troisième voie pédagogique se dessine de plus en plus, actuellement, qui veut dépasser les deux précédentes en concevant le rôle de l’enseignant comme étant celui d’un professionnel de l’intervention pédagogique. C’est-à-dire quelqu’un qui, muni de certains savoirs, et confronté à une situation complexe dans laquelle il est impossible d’utiliser ces savoirs comme s’ils pouvaient s’appliquer mécaniquement à la situation, doit par conséquent délibérer, réfléchir à la situation et décider. L’enseignant, en tant que preneur de décisions en interaction avec les élèves, doit faire appel à toutes ses connaissances pour juger de la situation. (…) Confronté aux aléas des situations, il doit supputer, juger ce qu’il y a à faire puis décider, quitte à modifier plus tard et à réadapter son action compte tenu des contraintes. L’ordre pédagogique n’est donc plus donné (…), mais construit.

Clermont Gauthier

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